感恩学院能够给我们这个机会，参加在厦门大学举办的渭南职业技术学院首期骨干教师高级研修班的培训。现将我的培训心得体会汇报如下：

一、拓宽育人视野，更新教育观念

厦门大学副校长邬大光教授讲解的“大学底蕴与管理中的科学”。邬教授介绍了厦门大学的办学历史以及现状。厦门大学没有合并过其他的学校，每个专业都是自己自力更生创办出来的，并且向外分出了13所学校。世界排名200强的大学，其每年的办学经费在80亿以上，说明世界一流的大学需要强大的经费支持。另外，一流的大学更在于其学校的管理能力、创新能力和竞争能力。大学的主要任务之一就是培养人才，然而教育的发展在于老师，也就是师资力量，这是一个学校的财富。学校的文化传承更是无价的精神财富，不是用钱能够买来的。创建一流大学的过程，就是培育大学精神和文化的过程。过分的浮躁、功利等，都不利于大学文化基因的生长。现代大学管理是办学者的价值判断和价值选择，它是基于高校内外部环境和条件变化，是建立在对大学的使命、属性、本质和对人的理解基础上的价值判断和价值选择。

教育研究院副院长别敦荣教授讲解的“现代大学的教学理念和教学方法”中提到职业教育不可忽视人文教育，而只注重学生的实践技能；专业不能太绝对，注重一专多能，多加强现场教学。另外，当代社会提出终身教育，此非一锤子买卖（订单式培养），关键是给学生提供一个发展的平台和学习的能力。别教授也提到现代大学的教学方法，在教学过程中激发学生的智慧，给学生不断的提出问题，让学生思考。为社会培养出“创造和创新”的双创人才。

二、发展教育能力，提升教学水平

化学化工学院郭祥群教授从宏观、中观和微观三个层面讲解“如何上好一门课”。宏观方面，郭教授从人格培养、综合素质和专业素质三个方面进行论述。善于结合专业案例，将正确的道德观、价值观、作为社会人的责任和担当融入课程教学实现教书育人。通过传授知识和启迪学生的智慧以提升学生的综合素质。提倡个性化的课程教学，体现在为学生提供获取知识的资源、自主发展的平台和探索未知张扬个性特质的空间。郭教授还提倡构建知识体系，知识点、知识模块属于系统的一部分，一旦离开了系统是没有意义的，或者至少是意义不大的，积累的知识依赖于知识系统发挥作用，这对于知识碎片化的当今社会，无疑是非常有帮助的。在微观方面，提出可以将自己的研究融入备课的全过程；讲授核心知识，要少而精，重点好难点要多角度，深层次讲深讲透。

教育研究院洪志忠老师讲解了“高职院校课程开发和课程管理”。在课程开发中，以职业为导向，突出能力，用任务训练职业岗位能力，知识理论实践一体化。并提出课程开发的模式：MES模式，以工作任务分析为基础开发课程；CEB模式，课程开发一岗位职业能力为依据。洪志忠老师主持了“教学工作坊”的活动，与研修班的老师们一起探讨“促进学生学习的教学”。在活动中，大家分成六组，探讨了三个问题：1.课堂教学如何以学生为中心？2.讲授法的优点和缺点有哪些？3.如何提高学生参与的积极性？在教学中，洪老师提出了一些重要的教学理念：老师少替学生完成任务，老师少讲，学生多发现，教师做更多设计性的工作，教师做更多的示范，给学生更多共同学习的机会，教师创造学习氛围，教师做更多的反馈工作。

郭建鹏老师讲解了“翻转课堂与高校教学创新”。所谓翻转课堂，就是把课堂上做的事情和课堂外做的事情翻转过来，具体说就是：1.课前，老师提前录制好视频让学生观看，提高学生的自主学习性，提供机会让学生进行探索性活动；2.课中，最大化利用课堂时间，快速诊断学生理解水平；3.课后，通过大量的练习来提高速度和准确度，促进学习的迁移。这种教学方法和PBL教学法比较类似，或者说PBL加上视频就是翻转课堂。但是这种教学方法的实施是有条件的：1.学生的知识基础好，自学能力强；2.要有网络化的教学平台；3.这种教学方法比较适合理工科，要求动手能力强。

周序老师讲解的“课堂教学：经验与技术”使我受益匪浅。周序老师善于独立思考，认识比较深刻，并且给我们讲解了很多非常实用的方法和经验。现在教育界主流观点认为讲授法比较落后，不适应时代的发展；而周老师则提出了自己的看法，使我们重新认识讲授法的意义。他提出，讲授的艺术，不在于教学的方法的选择，而在于教师的教授水平；教学是一种特殊的认识活动，以认识间接经验为主，而讲授法作为比较体系化、系统化和效率最高的一种教学方法，较适用于获得这种认识。对于我们现在经常提到的“以学生为中心”的教学，周老师提出，以学生为中心不等于放羊式管理，对于学生的观点不能无原则的肯定和鼓励，教师的主导作用不可偏废。最后，提到翻转课堂的理论与实践，周老师进行了深刻的总结，很多观点不同于前面的几位老师，但是观点客观，值得我们思考。他提出翻转课堂的创新之处在于：强化课前预习，学生知识和能力巩固环节提前，学习过程得到两次内化。但是翻转课堂的实施要考虑到具体情况，比如说网络技术平台的支持；如果全面铺开，反而会加重学生的负担；翻转课堂这种教学方式比较适合数理化学科，以及高中以上课程；翻转课堂让学生失去了“跟着学”的过程和及时的反馈，视频教学阶段缺乏沟通与交流，课堂讨论阶段不能保证全体学生有深度地参与。

三、增强综合素质，促进教师发展

由于我们研修班的培训时间正值厦门大学95周年校庆之际，经过厦门大学领导的沟通协调，我们有幸聆听了易中天教授《文明与信仰》的大型学术讲座，深深为易中天教授深厚的文学底蕴和历史功底所折服。清华大学前校长梅贻琦曾说“所谓大学者，费为由大楼之谓也，有大师之谓也”。易教授善于独立思考，针对所谓的“中国人没有信仰”等流行观点，提出自己的见解：没有信仰并非是什么可怕的事情；严格意义上说，信仰是对超自然、超世俗之存在坚定不移的相信；从这个意义上说，我们民族没有严格意义上的信仰，但是中华文明无有中断的绵延至今，有三大精神支撑：人本精神，现实精神和艺术精神。易教授最后提出“守住底线，不唱高调；利人利己，互利双赢；独立人格，自由意志”等建议。

厦门大学教师发展中心常务副主任朱水涌教授给我们讲解了“人的设计——中西文化的一个比较”。朱教授从对人的设计的角度讲解了中国和西方文化的差异。西方文化是一种世俗文化，强调个人自由、权利，以及个人欲望。提倡现世享受，反对禁欲主义。而中国文化则强调为群众而忘我的品格与精神，为群体奋斗而献身的价值理念；自私自利者被人唾弃；提出“己所不欲，勿施于人”的道德理想和“修养内心，清心寡欲”的道德实践。使我们对中西差异的认识有了更深入且更深刻的了解。

研修班还开展了“青年骨干教师教学示范课”，厦门大学朱水涌、孙孝忠、沈明山等教授作了点评。从实际教学中，我们领略到各位骨干教师的教学技巧和教学方法。此外，现代教育技术与实践训练中心主任谢火木老师讲解的“高校创新创业教育改革”，通过“政策催动，融入人才培养体系；兴趣带动，引导学生主动参与；资源推动，完善服务保障体系；地域联动，打造联合培育平台”这四个方面，介绍了厦门大学的创新创业教育改革的措施以及成效，为我们的职业教育提供了不少有益的经验。

通过这次在厦门大学研修班的学习，开阔了我们的视野，了解了综合性大学的教学特点以供我们借鉴。我会将这次的收获内化在以后的工作和生活中，继续前进、不断提升！

            医学院

           冯兴志